《声乐》课程简介
声乐课是音乐学和音乐表演专业的核心基础课，是集理论性与实践性为一体的综合性课程。从2004年建系以来开设至今，授课对象为音乐学院所有在校学生。在学校招生规模扩大、生源差异较大的情况下，声乐教学模式不断改革，同时并存高级课（一对一）、中级课（一对二）与集体课三种授课模式。高级课的授课对象是具有较高演唱水平的学生，中级课的授课对象是具有一定演唱基础的学生和从集体课中选拔出来的优秀学生，集体课的授课对象是零基础的学生。目前本课程的授课人数为14级179人、15级167人、16级147人。本着科学严谨的态度，在教学中遵循因材施教、循序渐进的原则，采用课堂教学与舞台实践相结合的模式，培养社会所需的高素质人才。
课程组共有10位专任教师，均承担本课程的一线教学任务。副教授2人，讲师7人，助教1人，年龄在30—40岁之间，硕士学历教师占100%，是一支充满热情、年富力强的师资队伍。课程负责人及课程组教师指导的学生多次参加国家、省市、学校组织的各类声乐比赛，都取得了优异的成绩，得到专家、学者的认可和好评。
本课程教学档案齐备、教材选用科学、教学管理规范、教学研究成果较为显著。基于此，本课程在2014年被学校评为优秀课程。
二、教学改革的基础
注重学科间的相互交叉与渗透，紧密结合学科、专业的调整，不断改革，努力保持声乐教学的基础性、先进性和前沿性。
1.因需取求，形成课程新体系
根据学生就业情况及用人单位的信息反馈，及时修订培养方案、调整声乐方向课程体系，按不同专业、不同学期制定教学大纲，对音乐表演专业声乐方向课程的教学内容及时更新，初步形成内容先进、符合培养目标及培养规格要求的、较为完整的声乐课程体系。
2.因材施教，实施授课新形式
注重声乐课授课方式的合理性，不断调整和完善声乐授课形式。针对学校扩招造成的学生数量大增、师资力量不足以及学生歌唱水平参差不齐等情况,调整声乐课程的授课形式,即高级课、中级课和集体课相结合。课程组教师针对不同课型，不断调整教学大纲及教学内容，以完成培养目标要求。同时为调动学生学习的积极性和主动性，采用动态授课管理，将授课形式与考试结果挂钩，即以平时学习表现与期末考核成绩的高低决定每位学生的授课类型，而非一成不变，成效显著。
3.注重实践，构建教学新模式
声乐是表演性、实践性极强的艺术门类，所以在声乐教学中特别注重实践环节。探索、构建“教、演、练”一体化教学模式，将实践教学贯穿声乐教学始终，使课堂教学与舞台实践相结合，以演促教、以演促学、以演促练。积极为学生创造实践演练的机会，让学生更多地积累舞台表演经验。积极鼓励学生参加各级各类声乐比赛及校内外演出实践，如参加学校开学典礼、毕业典礼等大型活动的演出。为检验教改成果，要求授课教师每学年至少举办一场声乐教学成果汇报音乐会。
4.集体备课，研究教学新方法
课程组教师集体备课，研究教学方法，提高教学水平。声乐教学是难度较高的，需要运用多种教学方法才能实现教学目的。在声乐授课中多采用讲授法、示范法、体验法、启发式、打比方、对比等多样化的教学方法，使看不见、摸不到的演唱技巧更富于形象化、生动化，易于学生学习和掌握。
5.重视考核，修订课程考试新大纲
课程考核是评价教学的重要手段。课程组教师重视考核环节，不断修订课程考试大纲，增加平时学习状态的分值，并与实践活动参与次数结合；此外实行教考分离制度，并采取分级考试制度，对不同授课形式的学生采取不同的考试要求，使考试与舞台表演结合，进一步修订、完善考试大纲。
三、取得的成果
1.教学档案齐备
各个学期每位成员的教学进度表、教学任务书、教案、教材使用说明书、教师档案等都保存完整。
2.教材选用科学
使用的教材符合学院及大纲要求，拥有大量的、使用效率较高的参考书和指导书以及学生必读书目所含的图书。
3.教学管理规范
坚持课程建设，教学组织科学，教学管理规范。近三年有规范的教学大纲、教学日历、教学活动记录、教师听课制度和记录、青年教师导师制和记录。
4.教学研究成果较为显著
近3年，课程组教师围绕本课程成功立项省、校级教科研课题2项，公开出版专著1部，发表教科研论文10篇。
5.实践教学成果突出
近3年共举办声乐专场音乐会30余场次，学生参加各级各类比赛30余人，获各级各类奖项20余项。
6.学生评教良好
通过反馈以及教学质量综合评估显示课程组教师教学效果良好。
综合以上成果，本课程被评为2014年度校级优秀课。
